Problemas escolares y dificultades de aprendizaje

Hablamos de problemas escolares cuando el rendimiento de los ni帽os y ni帽as es inferior o superior al esperado si tomamos como referencia su edad o el curso en el que est谩 escolarizado.

Las causas de los problemas escolares pueden estar causados por problemas en el aprendizaje (como la dislexia) o por trastornos espec铆ficos (TDAH, TEA).

Desde la educaci贸n infantil es posible observar algunos indicadores, de manera que es posible actuar de forma temprana y evitar que las dificultades se conviertan en problemas.聽 A continuaci贸n encontrar谩s un listado de indicadores de diferentes 谩reas. M谩s abajo, tambi茅n tienes informaci贸n sobre qu茅 hacer si estos indicadores est谩n presentes.

Causas de los problemas escolares

;

Dislexia y discalculia

;

TDAH

;

TEL

;

Altas Capacidades

;

Malas Estrategias

;

Autismo

Indicadores de Problemas en Educaci贸n Infantil

Indicadores de problemas cognitivos

  • Dificultades para recordar actividades rutinarias
  • Capacidad de memoria: escasa/superior.
  • Lagunas/Dificultades en la asimilaci贸n de conceptos b谩sicos (forma, tama帽o,…)
  • Evita actividades que impliquen esfuerzo mental sostenido
  • Implicaci贸n en la tarea: desinter茅s/curiosidad por todo.
  • Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.
  • Se aprecia diferencia significativa respecto a diferentes aspectos del desarrollo (control de esf铆nteres, marcha, adquisici贸n del lenguaje…)
  • Muestras de originalidad y creatividad.
  • Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar as铆 como para razonar, argumentar y preguntar.
  • Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones.

Indicadores de problemas motores

  • Torpeza generalizada en sus movimientos (andar, correr, saltar…)
  • Torpeza en actividades que implican precisi贸n (pinza, recortar, picar, abotonar…)
  • Evita realizar actividades manipulativas (trazos, dibujar…)
  • Coordinaci贸n 贸culo manual defectuosa
  • Ca铆das frecuentes y marcha inestable
  • Dificultades para levantarse/sentarse e iniciar movimientos
  • No controla el espacio gr谩fico

Indicadores de problemas sensoriales

  • No responde adecuadamente a est铆mulos visuales/sonoros
  • A menudo muestra reacciones desproporcionadas o miedos exagerados
  • Se aprecia desorientaci贸n en situaciones de cambio de actividad
  • Se muestra ensimismado/ausente
  • Parece no escuchar cuando se le llama/habla
  • No tiene intenci贸n comunicativa
  • Producci贸n defectuosa de sonidos
  • Gui帽os o acercamiento excesivo a los materiales de trabajo
  • Reacciona de forma desproporcionada ante determinados est铆mulos sensoriales.
  • Se siente fascinado por determinados est铆mulos sensoriales.

Indicadores de problemas en el 谩rea ling眉铆stica o comunicativa

  • Dificultad para mantener una conversaci贸n sencilla
  • Falta de inter茅s en relatos y cuentos
  • Dificultades expresivas generalizadas (deseos, necesidades, intereses…)
  • Desarrollo lento en la adquisici贸n de palabras y/o frases
  • Problemas en la pronunciaci贸n o habla ininteligible
  • Lentitud en el nombrado de palabras
  • Dificultades generalizadas en la comprensi贸n (贸rdenes sencillas, preguntas…)
  • Pobreza en su vocabulario
  • Carencia de lenguaje oral o uso poco funcional del mismo
  • Falta de participaci贸n con sus iguales
  • Buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico para su edad.

Indicadores de problemas en el 谩rea social o emocional

  • Constantes llamadas de atenci贸n
  • Mantiene conductas disruptivas o rabietas incontroladas
  • Est谩 poco/nada integrado/a
  • Tiene fijaci贸n por determinados intereses/rituales
  • Problemas en la interacci贸n (juega solo…)
  • F谩cilmente frustrable
  • Presenta cambios bruscos de humor
  • Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.
  • Juegos o intereses m谩s repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad.

Indicadores de problemas atencionales

  • Hiperactividad y/o impulsividad excesiva desde el nacimiento
  • Alta distrabilidad
  • Parece no escuchar cuando se le habla
  • Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otro
  • Evita tareas que implican un esfuerzo mental sostenido
  • No suele finalizar las tareas propuestas o las entrega r谩pidamente sin buena ejecuci贸n

Indicadores de problemas en las actividades escolares

  • Presenta signos de aburrimiento
  • Comienza a leer muy pronto y disfruta haci茅ndolo.
  • Da la sensaci贸n de que olvida lo aprendido
  • Capacidad/dificultad para mantener la atenci贸n
  • Dificultad para realizar series, categorizaciones, secuencias…
  • Lentitud en la asimilaci贸n de conceptos
  • Dificultad en la adquisici贸n de aprendizajes simb贸licos
  • Dificultad a la hora de seguir 贸rdenes sencillas

Indicadores de Problemas en Educaci贸n Primaria

Indicadores relacionados con el desarrollo cognitivo en Primaria

– Rendimiento acad茅mico claramente inferior/superior

– Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades

– No es capaz de emparejar, clasificar, identificar siguiendo un criterio sencillo

– Presencia de problemas de razonamiento y comprensi贸n generalizados

– Dificultades para la organizaci贸n espacio temporal

– Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares

– Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.

– Muestras de originalidad y creatividad

– Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar as铆 como para razonar, argumentar y preguntar.

– Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones.

Indicadores relacionados con el desarrollo motor en Primaria

– Torpeza, pobre coordinaci贸n motora

– Dificultad para copiar en la pizarra

– Problemas de presi贸n/prensi贸n

– Dificultad en la manipulaci贸n de utensilios de peque帽o tama帽o (sacapuntas, comp谩s…)

– Dificultades en la lateralidad, equilibrio y coordinaci贸n

– Problemas en el volteo

Indicadores relacionados con el desarrollo sensorial en Primaria

– Inclina o gira la cabeza, en actitud de escucha, siempre que alguien le habla

– Deficiente producci贸n de sonidos/articulaci贸n

– No responde al o铆r su nombre

– Inhibici贸n ante tareas que requieren atenci贸n visual

– No sigue con la vista la trayectoria de un objeto

– Reacciona de forma desproporcionada ante determinados est铆mulos sensoriales.

– Se siente fascinado por determinados est铆mulos sensoriales.

– No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto

– Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor

Indicadores relacionados con el desarrollo del lenguaje en Primaria

– Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada

– Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones, inversiones…)

– Falta de habilidad para expresarse

– Utilizaci贸n de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores

– Problemas se comprensi贸n generalizados (lectura, conversaciones, escritura…)

– Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender

– Presencia de habla excesivamente formal y con utilizaci贸n de vocabulario culto

Indicadores relacionados con el desarrollo emocional y social en Primaria

– Dificultad para entender gestos o expresiones faciales

– Aparente falta de sentido com煤n

– Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos

– Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales

– Se sobresalta con ruidos intensos

– No mantiene contacto visual

– Rehuye del contacto f铆sico con los dem谩s.

– Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a

– Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros

– Juegos o intereses m谩s repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad

Indicadores relacionados con el desarrollo de la atenci贸n en Primaria

– Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas

– No es capaz de concentrarse en una tarea o juego

– No suele ser capaz de seguir m煤ltiples instrucciones

– Descuido, despreocupaci贸n por su aspecto y sus materiales

– Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes

– Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila

– Movimientos excesivos de manos y/o pies, incluso sentado

– Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado, se levanta sin permiso, interrumpe a los compa帽eros…)

Indicadores relacionados con los contenidos acad茅micos en Primaria

– Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resoluci贸n de problemas

– Presenta graves dificultades para acceder al c贸digo lectoescritor

– Mala letra

– Evita participar en gran grupo (resoluci贸n de actividades, lectura en voz alta…)

– Dificultad para alinear cifras en una operaci贸n matem谩tica

– Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matem谩ticas

– Confusi贸n en el uso de signos matem谩ticos

– Dificultad en la comprensi贸n lectora de problemas num茅rico- verbales

– Aprende de facilidad y rapidez nuevos contenidos y de gran dificultad

Indicadores de Problemas en Educaci贸n Secundaria

Indicadores relacionados con el desarrollo cognitivo en Secundaria

– Rendimiento acad茅mico claramente inferior/superior

– Falta de participaci贸n en actividades realizadas en gran grupo

– Ausencias y ensimismamiento, especialmente ante explicaciones

– Incapacidad para trabajar de manera aut贸noma

– Necesidad de explicaci贸n a cada paso

– Serias dificultades en el acceso a la informaci贸n

– Necesidad de aumentar el tiempo de dedicaci贸n a tareas, ex谩menes, actividades…

– Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.

– Muestras de originalidad y creatividad.

– Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar as铆 como para razonar, argumentar y preguntar.

– Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones.

Indicadores relacionados con el desarrollo motor en Secundaria

– Sus movimientos son demasiado lentos

– Aparente descoordinaci贸n fuera de lo com煤n en la marcha, carrera…

– Precisa ayudas para desplazarse de manera funcional por el centro

– Aprieta demasiado el l谩piz/bol铆grafo al papel

– Necesita utilizar cuadr铆culas o pautas para controlar el tama帽o y la direccionalidad del trazo

Indicadores relacionados con el desarrollo sensorial en Secundaria

– No copia de la pizarra los ejercicios, esquemas…

– Utiliza una letra muy grande

– Aparente falta de capacidad por no acceder a los contenidos del libro

– Necesidad de estar muy cerca para interactuar

– Es capaz de mantener la mirada pero no contesta cuando se le habla

– Reacciona a est铆mulos sonoros en funci贸n de d贸nde venga el sonido

Indicadores relacionados con el desarrollo del Lenguaje en Secundaria

– Evita leer o escribir

– Pobreza en las redacciones orales y/o escritas

– Tendencia a perder informaci贸n cuando lee un texto o escucha un relato

– Comprensi贸n lectora pobre, manifestando dificultad para entender los temas le铆dos

– Incapacidad para expresarse de manera oral/escrita con fluidez y coherencia

– Su vocabulario es pobre y/o vulgar

– Dificultad para el aprendizaje de idiomas extranjeros

Indicadores relacionados con el desarrollo afectivo y social en Secundaria

– No es popular a la hora de trabajar en grupo

– Dificultad para aceptar cr铆ticas

– Falta de empat铆a y poco respeto hacia las opiniones de los dem谩s

– Problemas para negociar

– Aislamiento y dificultades a la hora de trabajar con otros compa帽eros

– No participa en las conversaciones

– Cuenta con un comportamiento at铆pico, peculiar y aparentemente forzado

– Dificultad para entender y aceptar bromas/dobles sentidos

Indicadores relacionados con el desarrollo atencional en Secundaria

– Trabajo lento en clase y en los ex谩menes

– Dificultades para organizarse y muestras evidentes de desorden

– Materiales de clase poco cuidados

– Escasa capacidad para corregir su trabajo

– Problemas en tareas de elecci贸n m煤ltiple

– Comete errores en la ejecuci贸n de tareas simples y ajustadas a su capacidad

Indicadores relacionados con las tareas acad茅micas

– Dificultades en la abstracci贸n

– Dificultades importantes en la lectura y escritura

– No opera 谩gilmente con n煤meros

– Los ejercicios escritos est谩n inconclusos e incoherentes con lo demandado

– Realiza intervenciones que poco o nada tienen que ver con lo que se est谩 trabajando

– Dificultades considerables en el empleo de T茅cnicas de Trabajo Intelectual (TTI): res煤menes, esquemas, redacciones, ex谩menes.

– Dificultad en la comprensi贸n lectora de problemas num茅rico- verbales

驴Qu茅 puedes hacer para ayudar a tu hijo con sus problemas escoalres?

Mejorar lo factores relacionados con la familia y el hogar

No siempre existe una causa concreta y espec铆fica para las dificultades de aprendizaje. En ocasiones, los ni帽os tienen un funcionamiento diferente al resto de compa帽eros. Y esto requiere de estrategias de aprendizaje espec铆ficas. En cualquier caso, hay algunos factores que se han mostrado claramente relacionados con las dificultades de aprendizaje en los ni帽os y ni帽as:

Hipoestimulaci贸n

La vida actual deja poco tiempo a las familias para el ocio y el cuidado de los hijos. Adem谩s, las nuevas tecnolog铆as atraen de forma intensa a los ni帽os y ni帽as quienes dejan de lado otro tipo de actividades m谩s estimulantes. Las dificultades en el aprendizaje pueden verse aumentadas si el ni帽o o ni帽a no recibe la estimulaci贸n que necesita para el aprendizaje. La lectura, el juego o la interacci贸n con los iguales son la base del aprendizaje en edades tempranas. Es necesario fomentar estas actividades en casa para potenciar el aprendizaje escolar. ojo! No se trata de que realice m谩s actividades, se trata de que realice actividades que realmente le permitan aprender.

No existen pautas de comportamiento claras en casa

La falta de pautas clara en casa puede generar un comportamiento poco organizado en los ni帽os. Los ni帽os se adaptan a los cambios del ambiente, pero pueden tener dificultades para mantener la misma estrategia durante mucho tiempo. Esto es clave para poder estudiar con 茅xito.

Ausencia de l铆mites

A veces las familias no establecen l铆mites de forma clara a los comportamiento. Los l铆mites proporcionan a los ni帽os seguridad y funcionan como una gu铆a sobre la que desarrollarse de forma efectiva. La ausencia de los l铆mites puede hacer que no desarrollen algunas habilidades y que luego aparezcan dificultades cuando las tienen que poner en pr谩ctica.聽

Poca dedicaci贸n de los progenitores (demasiado tiempo TV, pasar mucho tiempo solos)

A veces el trabajo no deja suficiente espacio para la crianza, en otras ocasiones las tareas dom茅sticas o el cuidado de familiares dependientes deja poco espacio. Esto hace que muchos ni帽os pasen mucho tiempo solos, ya sea en casa, con otro familiar o en actividades extraescolares la falta de dedicaci贸n de los progenitores puede llevar a la presencia de algunas dificultades.

Falta de armon铆a en las relaciones familiares

Los conflictos en el hogar pueden tener un gran impacto en los ni帽os (ansiedad, estr茅s, triteza). Estos estados emocionales, influyen sobre el rendimiento escolar pudiendo ser la causa de las dificultades.

Sobreprotecci贸n excesiva

La ayuda continuada de la familia o la falta de autonom铆a puede generar en los peque帽os falta de seguridad, menos intentos de resolver los problemas por s铆 mismo y menor desarrollo de habilidades.

Acoso Escolar

Las situaciones de acoso escolar se dan desgraciadamente con una gran frecuencia todav铆a. Si los cambios observados en su hijo o hija son bruscos y hay rechazo al centro escolar es necesario explorar si est谩 ocurriendo alguna situaci贸n de bullying.

Hablar con el centro escolar

Es com煤n que los ni帽os tengan problemas en la escuela. Algunos problemas que podr谩s resolverlos con tu hijo o hija en casa, pero algunos necesitan la cooperaci贸n entre la familia y la escuela. Si detectas en tu hijo indicadores como los que acabas de leer ser铆a positivo que solicites una reuni贸n con el centro escolar.

Exponga de forma clara y concreta (con ejemplos si puedes) los indicadores que has observado. Manifiesta tu preocupaci贸n por estos indicadores y pregunta si ellos tambi茅n los han percibido. Prop贸n una colaboraci贸n para que entre todos pod谩is establecer si estas dificultades est谩n presentes y c贸mo pod茅is abordarlas.

Te recomendamos que mantengas la calma, independientemente de la respuesta que te d茅 el centro escolar. Es mejor, reflexionar y plantear las alternativas de forma tranquila que adoptar posiciones defensivas.聽

Consultar con un profesional

Si has empezado a detectar algunos indicadores de problemas y no sabes c贸mo ayudar a tu hijo/a puedes contactar con nosotros. Tenemos una amplia experiencia en la evaluaci贸n y tratamiento de los problemas escolares. Desarrollaremos un plan individualizado, ajustado a las caracter铆sticas de tu hijo y de vuestra familia. El plan puede incluir: material para casa, sesiones presenciales u online, orientaci贸n a la familia, asesoramiento al profesorado, etc.

Los problemas de aprendizaje no indican que tu hijo o hija no pueda aprender, ni que sea menos inteligente, vago/a o lento/a. Solo indica que su forma de aprender es diferente y necesita un poco de ayuda 鈥渆xtra鈥. 隆No subestimes las dificultades que has observado!

Beca Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Becas y ayudas para alumnos con necesidades espec铆ficas de apoyo educativo Actualizado Curso 2021-2022 >> Se incluyen los ni帽os y ni帽as con diagn贸stico de Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) de forma expl铆cita<< Procedimiento a seguir para presentar...

11 Recursos imprescindibles para estudiar desde casa

Herramientas para que tus hijos puedan estudiar desde casa Os presentamos 11 recursos (app, canales de youtube, webs, programas de televisi贸n) que os pueden ayudar en estas semanas a que vuestros hijos contin煤en aprendiendo. 隆Da igual el nivel educativo! Hay recursos...

Libros infantiles sobre emociones

[siteorigin_widget class="WP_Widget_Custom_HTML"][/siteorigin_widget]Temas Relacionados… Miedos infantiles Generaci贸n Blandita 隆Ense帽a a tus hijo/as a relajarse!

驴C贸mo puedo ayudar a mi hijo en la vuelta al colegio?

La vuelta al colegio Llega el final del verano, la vuelta al colegio y a la rutina. Para los聽adultos es un momento dif铆cil: volver al trabajo, las responsabilidades aumentan y dejamos atr谩s los d铆as de descanso (aunque hayan sido pocos). Ahora vuelven a tomar...

Hablar con ni帽os sobre atentados

C贸mo hablar con ni帽os sobre Atentados "Ha vuelto a pasar", "ha ocurrido otro"... Solo con o铆r estas palabras casi todos empezamos a sentir un c贸ctel de emociones (enfado, tristeza, miedo, sorpresa, angustia) y casi todos sabemos r谩pidamente a qu茅 nos estamos...
/* JS para men煤 plegable m贸vil Divi */